RETO 4: Entrada 2:»Informe de Prácticas Psicopedagógicas: Intervención en Dificultades de Aprendizaje en inglés»
ENTRADA 2:»Informe de Prácticas Psicopedagógicas: Intervención en Dificultades de Aprendizaje en inglés» 10 de abril de 2025
Durante el transcurso y el desarrollo de mis prácticas en el centro psicopedagógico como profesional psicopedagógica, he tenido la oportunida de intervenir con un alumno, el cual presenta dificultades específicas en el aprendizaje del idioma de inglés.
Realizar sesiones con dicho alumno, me ha permitido poder aplicar diferentes estrategias didácticas y metodologías adaptadas, enfocándome en el desarrollo de la competencia de gramática a través de juegos y una secuenciación progresiva de contenidos gramaticales. Se ha tenido en cuenta la secuencia teórica-práctica en el aprendizaje gramatical, aplicando la metodología del andamiaje de Vygotsky (1978).
Objetivos
Uno de los objetivos principales es establecer un apoyo hacia el alumno con dificultades en la materia de inglés, mediante estrategias psicopedagógicas que faciliten el desarrollo de competencias lingüísticas, sobre todo en la parte oral y gramatical, de forma progresiva.
Uno de los objetivos específicos es poder motivar al alumno hacia el aprendizaje de este idioma y establecer actividades lúdicas y metodológicas que ayuden en este proceso.
Reflexión personal
Durante las prácticas como psicopedagógica, he podido identificar un enfoque más lúdico y estructurado favoreciendo significativamente el avance del alumno. Adaptar el contenido ha sido un reto de adaptación, sobre todo hacia el contenido a desarrollar, teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje, comenzando por niveles básicos de gramática y aumentando progresivamente.
También he podido comprender la importancia del acompañamiento emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evidencias
A continuación adjunto unas imagénes de las fichas de ejercicios y juegos que he estado aplicando con el alumno. Y a parte, imágenes del cuaderno de trabajo con teoría gramatical.
Evaluación
| ASPECTO EVALUADO | DESCRIPCIÓN | Grado de satisfacción |
| Sensaciones | El alumno muestra una mayor confianza y motivación para participar en inglés, sobre todo en aquellas actividades más lúdicas y orales. | Alto |
| Consecuencias de los acuerdos | Se ha podido lograr un avance progresivo en la comprensión y uso del idioma, gracias a la estructuración de contenidos y actividades. | Medio |
| Cumplimiento de compromisos | Se ha mantenido una rutina muy poco constante y un cumplimiento en la planificación de las actividades propuestas, debido a las pocas sesiones establecidas por el centro | Bajo |
| Datos e indicadores de evaluación | Se ha producido un incremento en el uso de vocabulario nuevo, mejora en la pronunciación y mayor fluidez en expresiones básicas. | Medio |
| Necesidad de reorientación | Requiere reforzar la comprensión lectora en inglés y mantener el enfoque oral, integrando actividades más visuales y auditivas adicionales. | Medio |
Observaciones
Dentro de la capacidad de observación, se ha presentado un desafío, el cual ha supuesto un reto encontrar el equilibrio entre el nivel de dificultad de las tareas y la capacidad real del alumno, aunque la progresión gramatical ha funcionado de forma correcta, han habido momentos de frustación cuando el alumno sentía que no alcanzaba los objetivos. Esto me llevó a ajustar dinámicamente las sesiones, reforzando el enfoque personalizado.
A nivel interpersonal, la relación con el alumno ha sido positiva, basada en la confianza, facilitando el trabajo en conjunto.
Podría destacar la satisfacción de poder observar un progreso positivo por parte del alumno en aquellos aspectos en los que más dificultad tenía. Dónde él mismo veía sus propios límites y también cómo llegaba a superarlos.
BIBLIOGRAFÍA
Vygotsky, L.S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.